(1)在阐明教材理论知识阶段，也就是新教材的教学，我们可以通过实际材料使学生感知与理解教材 。这时我们要在深入钻研教材的前提下，联系学生比较熟悉的、易于理解的、生动具体形象的、又能准确反映教材理论知识的实质的实际事例进行教学 。
(2)在运用理论分析说明实际问题阶段，即课本知识的应用 。这时，我们要着重联系与教材内容有关的、学生关心和感兴趣的重大社会实际，以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用知识，巩固深化所学理论知识 。比如，在进行科教兴国这一基本国策教育时，我联系到2003年10月我国神舟五号载人飞船成功发射的重大时事政治，说明我们党和政府对科学技术工作的重视，以及这一事件将对我国全面建设小康社会产生的深远影响，和科学技术的强大力量，让学生进一步明确我国为什么要实施科教兴国战略 。再比如，在讲到坚持真理、反对谬误、破除迷信这一知识点时，我联系到危害我国当前社会的邪教__天安门广场_的社会实际进行教学，既让学生清晰地看到了迷信思想的重大破坏作用，也加深了学生对课本知识的理解和应用 。
3、倡导研究性学习，以问题解决贯穿课堂始终，抓好课堂教学这一中心环节 。
研究性学习，要求学习者通过对所要学习的对象进行探索、体验、分析、提炼、总结，以便获得知识，并在这一过程中开发自己的各种潜能与技能 。这显然是一种学习方式的革命，它必然要求以问题解决为核心 。要能解决问题，始终是学习的中心任务 。思想政治课运用问题解决教学法，我们可以主导学生自己去通过阅读教材发现问题，提出问题并列出提纲(搭起知识的支架)，分析探索问题，寻求问题的最终解决，自主建构起对知识的理解和世界的意义;而在教学实践中，我的做法是我自己先行为学生理订好知识学习提纲(即知识支架)，让学生带着所列问题去预习教材，并试着解决自己能解决的问题，然后带着尚未解决的问题参与课堂学习，以最终解决“所有问题”，从而实现知识理解和世界意义的建构 。
另外，研究性地完成作业也很重要，要正确发挥作业本后面的参考答案的作用 。时下，大部分思想政治教师都是把思想政治作业本中的参考答案直接撕掉的，这当然有一定道理 。而我的做法，是保留这个参考答案，让学生根据课内、课外学习对知识的掌握情况，首先试着做完作业，再行对照订正，并在错误的地方多问几个为什么;或者也可以直接参考解答作完题目，但要求必须在作业本上分析清楚作答理由与过程 。这种做法既有利于提高学生的分析解决问题能力，实际效果也不错 。
初三政治教师教学反思范文5
本学年我担任初三年级1、2班级思想政治课教学工作 。本学年思想品德教育内容的建构,以“德育回归生活”的理念为出发点,以初中学生逐步扩展的生活为基础,遵循学生品德形成规律,体现国家课程要求,有机地整合道德、心理、法律和国情教育内容,在适应新课程教学工作的要求下,从各方面严格要求自己;结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业;有计划,有组织,有步骤地开展 。教学中去我力求突出学科特点:
一、树立“依纲扣本,不唯教材”理念 。新一轮课程改革的课程标准要求教师要“用”教材,而非“教”教材,学生是“用教材学”而非“学教材” 。教材只是为学、为研究、为问题的解决、为学生的发展提供一种凭据,它是手段,而不是目的 。所以,我决不照本宣科,教材不是“唯一” 。新课程强调的是要使教材同学生经验与体验建立联系,要搭建起教材内容通向学生生活的桥梁,为此,我认真钻研教材,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能用好教材 。在以政治教材为纲的前提下,尽可能地为学生创设一个广泛的学习舞台 。不管教学方法怎么变化,没有扎实的基础是经不起考验的,因此必须夯实基础,提高技巧 。每上的'一节课,我都做好充分的准备,我的信念是决不打无准备的仗 。在备课过程中做好“两备”——备教材,备学生;抓好“三基”的落实,即基本知识、基本方法、基本技能 。
二、贯彻“以人为本”理念 。以人为本,就是以学生为本 。新课程以培养学生的人文素养为目标,关注学生的情感体验,体现以人为本的理念 。要求教师以新课程的这种理念做支撑,创造性地使用教材,突出新教材的人文性,营造出富有人文气息的教学氛围,才能让学生快乐地学习和成长 。学生是有思想的主体 。学生接受知识应是主动的,而不是被动的 。我注意了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,
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