教师指导朗读第八段 。
9、学生配乐朗读全文 。
四、拓展练习：
春天悄悄地来 ， 大自然变成了一幅幅五彩缤纷的图画 ， 小朋友只要留心观察 ， 就能找到春天的消息 。
课件出示展示台1：请展示身边美丽春天的图画 。
展示台2：请展示描写春天的'词语、诗句 。
找春天教案 篇3
本课教学重点是朗读课文 ， 背诵课文和识字写字 。
本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象 。
课前 ， 带领学生走进自然 ， 观察自然 ， 亲身体验自然的变化 ， 在儿童眼前展现一个富有美感的春天 ， 由此产生渴望“找春天”的急切心情 。
课上 ， 让学生自己去探索新知 ， 让学生自己去发现问题 ， 激起学生自身学习的潜能 。课堂上让学生放手自主读书 ， 品味词句 ， 课后扩展知识 ， 进行语文实践活动 。
1．采取“自主、合作、探究的学习方法” 。
2．教具准备：春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布 。
3．课时安排：两课时
第一课时
一、创设情境 ， 引入新课
（放录像 ， 带领学生春游时的活动场面）
1．小朋友 ， 通过刚才播放的春游活动场面 ， 你能说说在活动时你发现什么吗？
2．学生自由表达 ， 谈谈自己的收获 。
3．过渡：春天来到 ， 大自然发生很大变化 ， 下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到春天
板书：找春天
二、初读课文 ， 合作识字
1．自由读课文 ， 读通句子 ， 读准字音 ， 不认识的字用自己喜欢的符号画出来 。
2．同座合作 ， 互相检查 ， 不认识的字互相教一教 。
3．过渡：刚才小朋友自学得很认真 ， 在自学时 ， 你们发现哪些字最难读 ， 谁愿意当小老师来教大家读一读 。
4．出示生字（屏幕打出）
（1）小老师领读 ， 学生跟读 。
（2）交流识字情况 。（说说哪几个字已经认识 ， 不用教 。）
（3）演示识字方法 。
师：拿一朵花躲在身后 ， 让学生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字组词 。
（4）汇报识字方法 。
看实物猜字（躲、符、鹊）；
做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；
画图认字（嫩）
5．出示词语 。（屏幕打出）
开火车认读 。
6.默读课文 。要求把生字词带到课文中再读一读 。做到不出声 ， 读正确、通顺 。
三、细读课文 ， 指导写字
1．指名读自然段 。一边读一边评 。
2．带着感情朗读 。
3．指导写字 。要让学生先观察范字在田字格中的位置 。
脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字 ， 教师可引导学生归类学习 。
野、躲、解：左右一样宽 ， 笔画较多 ， 重点指导 。强调“身”字做偏旁时的变化 。
4．学生交流 。体会字体美观、规范 。
5．教师范写 。“溪、野、躲、解”几个难写的字 。
6．学生仿写 。在书上仿写两个 ， 身坐端正 ， 字写规范、美观 。
四、轻声齐读 ， 整体感知
1．齐读 ， 想一想我们跟随作者找到什么？春天发生什么变化？（学生板书图画 ， 学生贴词语）
2．学生交流 。
3．学生质疑 ， 合作研究 。
五、朗读课文 ， 扩展活动
1．让父母当评委 ， 朗读课文 。
2．向父母介绍学习《找春天》这篇课文学会哪些字 ， 发现什么 。
第二课时
（设计思路：在初读课文 ， 认识生字 ， 理解词语 ， 解课文主要内容的基础上 ， 本节课重点指导品读课文 ， 背诵课文 ， 创造性地使用教材 ， 运用教材 ， 重在培养学生的语文实践能力 ， 调动学生多种感官参与学习过程 ， 并在过程中感受美 ， 体会美 。）
一、谈话 ， 激趣导入
同学们 ， 上节课老师和小朋友一起走进春天 ， 通过我们留心观察 ， 我们发现春天大自然有很大变化 。
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