二、苦练内功：
提高教师的素养 ， 多看书 ， 多读报 ， 多研究有关的化学教育的专刊和杂志 ， 提高自身的业务水平 。只有持续的多方面的吸取营养 ， 才能使自己的理念更新 ， 思维更活跃 ， 知识更丰富 。只有“自己一桶满 ， 才能给学生满一杯” 。
三、加强备课组活动：
积极参加市、区和校内组织的教研活动 ， 采取“三级四步”的备课模式 。备课过程中一定要认真研究学生、学法 ， 研究学生的兴趣、层次、能力和需要 ， 在教学过程中处理好主导和主体的关系 ， 切忌以老师的思维代替学生的思维 ， 以老师的表演代替学生的参与 ， 把激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能想象能力放到课堂教学的重要位置 。重视作业以及课外辅导的研究 ， 作业的优化和分层 ， 课外辅导的针对性和实效性 ， 通过深层的研究使我们的课堂教学既扎实又有效 ， 既生动又有趣 ， 既能拓展思维又能培养能力 。加强备课的分工与合作 ， 特别要把握好中考的新动向 ， 针对中考的重点以及学生的弱点和盲点研究相应的对策 ， 提高学生的学习能力和应试能力 ， 加强对学生答题的规范性指导 ， 不仅要“会” ， 而且要“对” ， 找准考纲内学生经常错的知识点、能力点、测试点 ， 作为我们复习的重点 。
九年级下学期化学教学计划3
一、研究化学教学大纲 ， 不断完善自己的化学教学和复习的指导思想
1、立足教材 ， 不超出教学大纲 ， 注意紧扣课本 。回到课本 ， 并非简单地重复和循环 ， 而是要螺旋式的上升和提高 。对课本内容引申、扩展 。加强纵横联系;对课本的习题可改动条件或结论 ， 加强综合度 ， 以求深化和提高 。
2、立足双基 。重视基本概念、基本技能的复习 。对一些重要概念、知识点作专题讲授 ， 反复运用 ， 以加深理解 。
3、提高做题能力 。复习要注意培养学生思维的求异性、发散性、独立性和批评性 ， 逐步提高学生的审题能力、探究能力和综合多项知识或技能的解题能力 。
4、分类教学和指导 。学生存在智力发展和解题能力上差异 。对优秀生 ， 指导阅读、放手钻研、总结提高的方法去发挥他们的聪明才智 。中等生则要求跟上复习进度 ， 在训练中提高能力 ， 对学习有困难的学生建立学生档案 ， 实行逐个辅导 ， 查漏补缺 。
二、复习的具体做法
1、循序渐进 。学习是一个由低到高 ， 由浅到深 ， 由片面到全面的过程 。第一阶段的全面复习必不可少 。初三化学知识的一个特点是：内容广泛 ， 且分散渗透 。总复习就要把分散的知识集中起来 ， 以线网或图表形式把它们联系起来 ， 从中找出规律性的东西 。
2、讲练结合 ， 专题讲解 ， 加强训练 。全面复习的基础上抓住重要内容进行专题训练 。尤其是有一定难度 ， 有一定代表性的内容更要加强 ， 提高学生思维的灵活性、严谨性和适应性 。
3、进行题型分析 ， 掌握解题规律 。不论什么题型都有各自的规律 ， 掌握了这些规律对解题是有很大帮助的 。我们反对题海战术 ， 但多种题型的训练却是必要的 。教师必须在阅读多种资料的基础上 ， 整理出适量题目给学生练 。教师进行题型分析 ， 既使学生掌握解各类题方法 ， 又能对各种知识再重新复习一次 ， 这种做法很受学生欢迎 。
三、加强信息反馈 ， 及时调整教学计划
1、发动学生提供反馈信息 ， 向学生说明教与学的辩证关系、教师传授知识与学生提供反馈信息的重要性 ， 要求学生装在今后教学活动中密切配合 。在复习的过程中 ， 可将历届学生在学习上曾出现过的疑难问题作讲解 。每一节复习课都反映了备学生这一环节的连续性 。也激发学生提供教学反馈信息的积极性 ， 愿意与教师合作 。
2、课堂教学注意捕捉学生情感因素的反馈信息 。
教师对一个知识点的复习 ， 学生反应会有所不同 ， 如精神集中或焕散、迷惑不解或思索、轻松愉快或愁眉不展 。多少可以反映他们对教学内容的理解程度 。教师可以从中了解输入学生头脑中和知识是否被学生接受贮存?哪些仍含糊不清?从而调整复习的程序 ， 达到教与学的和谐 。
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