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高考关于生物的复习策略5篇( 五 )

生活百科考点


例5.下列疾病与人体激素分泌异常无关的是()
①水俣病②镰刀型贫血症③糖尿病④呆小症⑤夜盲症⑥巨人症
A.①②⑤B.④⑤⑥
C.③④⑥D.①⑤⑥
解析：水俣病是由于水中含有汞造成的;镰刀型贫血症是由于基因突变造成的;糖尿病与胰岛素有关;呆小症与甲状腺激素有关;夜盲症是由于缺乏维生素A造成的;巨人症与生长素有关 。所以答案选：A
3.1.4图表曲线型选择题
此类试题要求考生对图表曲线的含义能正确理解 ， 并用生物学语言准确描述 。还可考查学生的图表与文字、图表与图表相互转换的能力 。由于具有较高的能力要求和很好的区分度 ， 将会是目前和以后的考试命题的热点题型之一 。在2001年高考、2002年高考及2003年春季高考理科综合试题和各种模式的高考生物试题中都有出现 。
例6.番茄种子种在苗床上 ， 在适宜的条件下 ， 第6天子叶展开 ， 第9天幼叶出现 。研究人员从种子到幼苗形成期间每天测定其干重,并绘制成曲线 。下面四个曲线图中 ， 正确的是：
解析：番茄种子播种后 ， 种子吸水萌发 。此时利用种子内储藏的有机物 ， 分解释放能量 ， 供给胚根、胚芽利用 ， 所以在叶子未展开前幼苗中的有机物不断减少;当叶子展开后 ， 绿叶在阳光下能进行光合作用 ， 制造并不断积累有机物 ， 所以第6天后幼苗的干重应增加 。故正确答案为：A
此题以番茄种子的萌发过程为背景材料 ， 考查了学生对种子植物在萌发过程中能量供应问题的理解以及分析图表中所包含的信息 ， 即读图表的能力 。
3.2非选择题
就非选择题 ， 由于具有很强的主观性 ， 难度较选择题大 ， 得分率较低 ， 易于考查学生的能力和素质;试题的启发性容易唤起考生的创新思维和展示个人应变能力、文字表达能力、逻辑思维能力及稳定的心理素质、良好的思想素质、熟练的技能素质等 。
对于生物非选择题 ， 能力立意的命题思想继续保持 ， 实验题、信息题、情景题、结合生活实际和生产实际的试题仍是命题的趋势和热点 。要想解答好这类题 ， 须在读懂背景及题干的前提下 ， 找出题中所蕴含的知识点和考查的考点 ， 然后组织作答 。在组织答案时应注意做到以下几点：一是要言之有理 ， 忌没有要领 ， 答非所问;二是要言之有物 ， 忌空洞虚无 ， 没有要点;三是要言之有度 ， 不能长篇大论;四是要言之有序 ， 忌语序杂乱 ， 不知所云;五是要言之有法 ， 要用学科术语答题 ， 不能用口头语言 。
由于非选择题所涉及的面较广 ， 形式多样 ， 对它作总结一言难尽 。在此就不作举例说明 。
高考关于生物的复习策略篇4
一、忌“重放轻抓”
“自由式”复习法又叫“放羊式”复习法 。这种复习方法 ， 忽视了教师的指导 。如果教师放松了“抓” ， 过度强调学生的自由复习 ， 往往会使学生把握不住重点 ， 甚至走向复习的误区 ， 进而导致复习效果不佳 。正确的复习方法 ， 应该是在教师的指导下 ， 学生有计划、有顺序的复习 ， 适当的时候 ， 给学生留一定的时间自由支配 。
二、忌“重练轻讲”
总复习的目的和任务 ， 在于帮助学生对中学阶段所学的知识加以整理和总结 ， 进而巩固和提高 。因此 ， 复习中最重要的环节就在于帮助学生进一步掌握一个个知识点 ， 并逐步形成知识的网络和系统 ， 只有把这一基础打牢固 ， 才有可能进一步提高 ， 而仅仅靠做题是难以达到上述目的的 。在复习中 ， 有的教师把讲练结合、精讲精练片面地理解为以练为主、以练代讲 ， 从而忽视了引导学生对教材内容本身的理解和钻研 ， 把复习课当成了练习课 。这样复习的结果必然会使一部分学生一旦遇到较为陌生的题目便束手无策 。因此 ， 在总复习时 ， 一定要把复习课本知识与恰当的练习结合起来 ， 把引导学生理解好课本上的基础知识放在第一位 ， 而不能以练代讲、以练代学 。
三、忌“重文轻图”
在现行的高中生物课本中 ， 有大量的插图 。这些图像概括性强、生动直观 ， 是对课本内容的高度浓缩和升华 ， 其作用是语言、文字无法代替的 。从近几年生物会考的试题来看 ， 图像和图表分析题都占有相当大的比重 。而实际上 ， 在总复习的过程中 ， 师生往往忽视对图像的复习 ， 片面认为 ， 只要把课本中的基本知识、基本原理记住 ， 就万事大吉了 。这样复习的结果 ， 必然是事倍功半 ， 成绩不够理想 。针对这种情况 ， 在进行复习时 ， 应强调学生读文对图 ， 看图释文 ， 文图活用 ， 读图解题 ， 使图文充分结合 。教师讲解时 ， 应该重视图的作用 ， 以图引文 ， 以图释文 ， 而决不能忽视图的作用 。

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